這套課程有什麼不同？
相較於以教育政策、行政流程或單一教案為主的校園研習，本系列更聚焦於老師每天真正會遇到的學生問題。
課程結合生涯發展觀點、教育現場案例、對話練習與活動設計，協助教師把專業概念轉化為能在課堂、輔導及親師生溝通中實際運用的方法。
本系列不只討論「學生應該往哪裡走」，也重視：
如何從學生的日常經驗讀出生涯線索
如何把生涯概念轉化為課堂活動
如何理解學生缺乏投入的原因
如何陪學生面對選擇，而不替學生決定
如何回應親師生之間不同的期待
如何陪伴學生，同時守住教師的專業位置
六堂課程內容
第一堂｜從「不知道」開始：讀懂學生的生涯線索
上課時間｜2026 年 10 月 5 日（一）20:00–21:30
當學生說「我不知道」時，可能不是真的毫無想法，而是不知道該如何整理自己的經驗與感受。
本堂課將協助教師從學生的興趣、能力、價值觀、生活經驗與在意的事情中，辨識可能的生涯線索，並透過適切的提問，讓原本模糊的想法逐漸有話可談。
課程重點
理解學生說「不知道」背後的不同狀態
從日常經驗辨識興趣、能力與價值線索
練習不急著給答案的生涯提問
建立生涯對話的起點
第二堂｜把生涯教育帶進課堂：從概念到活動
上課時間｜2026 年 10 月 26 日（一）20:00–21:30
生涯教育不一定要從大型活動開始，也不只是介紹科系與職業。
本堂課將帶領教師把生涯概念轉化為學生能參與、能思考的課堂活動，從學習目標、活動流程到引導提問，建立一堂具有方向與脈絡的生涯課程。
課程重點
將生涯概念轉化為學生容易理解的內容
設定生涯活動的學習目標
規劃活動流程與討論問題
讓活動不只熱鬧，也能留下思考與行動
第三堂｜孩子不是不想學：看懂動機與投入
上課時間｜2026 年 11 月 2 日（一）20:00–21:30
學生看起來沒有動力，背後可能是不知道為什麼要學、缺乏成功經驗，或看不見現在的學習與未來之間有什麼關聯。
本堂課將從學生的需要、期待與自我感受出發，協助教師分辨不同的低動機狀態，找到更適合的理解與回應方式。
課程重點
分辨「不想學」背後的不同原因
理解意義感、期待與自我效能對投入的影響
看見學生目前可以開始改變的位置
練習能促進投入的對話與引導方式
第四堂｜陪學生走過選擇：把卡住轉成下一步
上課時間｜2026 年 11 月 9 日（一）20:00–21:30
選組、選科系、選學校或思考未來方向時，學生經常希望老師直接給出答案。
本堂課將協助教師理解學生在選擇過程中的猶豫，陪學生整理資訊、感受、價值與現實考量，將「不知道怎麼選」轉化為可以逐步採取的探索行動。
課程重點
看懂學生難以選擇的可能原因
區分資訊不足、情緒焦慮與價值衝突
協助學生整理與比較不同選項
陪學生形成自己的下一步，而不是替學生決定
第五堂｜當期待不一致：建立親師生合作對話
上課時間｜2026 年 11 月 23 日（一）20:00–21:30
學生有自己的想法，家長有對未來的期待，老師常常成為雙方溝通的中間人。
本堂課將從親師生三方的位置與需求出發，練習釐清期待、降低對立，並把焦點重新帶回學生的發展與可行行動。
課程重點
看見親師生不同期待背後的在意
釐清教師在三方對話中的角色
降低「誰對誰錯」的對立
建立可以繼續合作的共同目標與對話方式
第六堂｜老師也需要界限：在陪伴中站穩位置
上課時間｜2026 年 11 月 30 日（一）20:00–21:30
關心學生，不代表所有問題都必須由老師一個人承擔。
本堂課將協助教師辨識自己的角色與責任，理解什麼可以陪伴、什麼需要轉介或連結其他資源，在關心學生的同時，也保留穩定而清楚的專業位置。
課程重點
釐清陪伴、協助與承擔責任的差別
辨識教師適合介入的範圍
判斷何時需要轉介或連結校內外資源
在關係中表達關心，也清楚說明界限
完成系列課程後，可以帶走
從學生經驗中辨識生涯線索的方法
將生涯概念轉化為課堂活動的架構
理解學生學習動機與投入狀態的視角
陪學生整理選擇並形成下一步的方法
促進親師生合作的對話原則
判斷教師專業角色、責任與界限的方式
適合參加的對象
國高中輔導教師
班級導師及一般科任教師
學校行政與教育工作者
大專校院職涯輔導人員
關注學生生涯發展與教育現場對話的助人工作者
課程資訊
上課方式｜線上課程
上課時間｜週一晚上 20:00–21:30
每堂時數｜90 分鐘
課程堂數｜共 6 堂
授課講師｜許豔秋老師
學生的未來，不一定能立刻找到答案。
但當老師願意從一段對話開始，學生就有機會慢慢整理自己、理解選擇，並走出屬於自己的下一步。
讓學生的未來有話可談，也讓老師在陪伴中更有方向。
