教育的職責不是要證明所有的言論，甚而是教導所有可能的資訊。教育的職責是，培養根深柢固且有效益的習慣，以區分測試過的信念、以及單純的斷言、猜測和見解；發展有活力、真誠、沒有偏見的偏好，支持有合理依據的結論。將探索的方法和對各種問題的適當推論，深植於個人的基本習慣中。......這些習慣的養成就是心智的訓練。
——Dewey, J., & 杜威 約翰. (2017). 我們如何思考：杜威論邏輯思維. 304., p.71
講起「教育」這件事，每個成人似乎都可以從自己受教育的經驗開始，講出各種不同的見解。從痛罵考試導向的制度、質疑教育改革的成效、痛罵或緬懷某個影響自己甚深的老師，哪間大學的校長誰來當比較好，到那些年我們一起追過的男/女孩，真要講還真的講不完。
然而真要問起了該怎麼辦學校教育、用什麼方法可以啟發學生的心智、選擇什麼樣的教材可以達到這種目的，乃至於我們到底希望教育能夠教出什麼樣的孩子......這些問題，除非你是教育工作者，不然多數人可能就沒法繼續講下去了。
在差不多整整一百年前，美國哲學家與教育學家杜威寫了《我們如何思考》(How We Think)
一書。他在前言中提到，他發現當時日益增加的學科讓學校無所適從，暴量增加的教材與教學原則，讓老師們的工作愈來愈沉重。杜威希望可以透過採用他所發展的科學態度與思維習慣的訓練，替可能會陷入錯亂的教育工作者找到中心主旨。
教育到底是要教什麼？啟發學生的思考？思考又是什麼？思考訓練有可能嗎？遊戲為何有助於思考的訓練？杜威的想法有可能在今日的教學現場實現嗎？歡迎你一起來參加讀書會，共同討論這個過了一百年反而更引人好奇與關心的問題。
選書： (2017). 我們如何思考：杜威論邏輯思維. 304.
本次讀書會我們要討論的議題：
- 什麼是思考？有哪些不同類型的思考？
- 思考可以訓練嗎？為什麼有必要做這樣的訓練？
- 有哪些方法可以訓練思考？為什麼杜威會認為「遊戲」扮演一種關鍵性的角色？
- 為什麼明知道有些教育方式只會教出無法思考的學生，然而大家就是不肯改變教育制度？
導讀人：鄭凱元（中正大學哲學博士）
